sábado, 26 de mayo de 2012

SECUENCIA DIDACTICA
·                                                                                                                                                                                                                                                                                                QUINTO GRADO  BLOQUE 3   TEMA: LA REVOLCION MEXICANA
·                                                                                                                                                                                                                                                                                                LA OPOSICION  DE FRANCISCO I MADERO, SU IDEARIO DEMOCRATICO Y EL INICIO DE LA REVOLUCION MEXICANA
·                                                                                                                                                                                                                                                                                                APRENDIZAJE ESPERADO: RECONOCE LAS IDEAS POLITICAS DE MADERO Y SU INFLUENCIA EN EL INICIO DE LA REVOLUCION MEXICANA
6.-CONSIGNAS O PRODUCTOS PARA SER TRABAJADOS EN EL SALÓN DE CLASES (Actividades)
Trabajo colaborativo (equipos para cada tema)
·         Elabore con sus alumnos una  línea del tiempo ilustrada  con los principales sucesos del porfiriato y del movimiento armado de la Revolución mexicana.
Entrevista a personas (Familiares, comunidad, municipales...)
·         Elabore con sus alumnos mapas  que representen acontecimientos del porfiriato, como el crecimiento ferroviario, algunos levantamientos en contra  del gobierno y las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios.
·         Proporcione a sus alumnos  fuentes sobre las diferencias que se dieron en el grupo liberal para la llegada de Díaz al gobierno  y las condiciones que permitieron la permanencia de Díaz en la Presidencia del país. Seleccionen la información para elaborar notas periodísticas en las cuales se expresen  las pugnas por el  poder y la consolidación  de la dictadura.
·         Elaboración de un collage donde los alumnos representen las condiciones de vida en México al terminar la Dictadura Porfirista.
·         Lluvia de ideas para clarificar ¿Quiénes apoyaban a Francisco I. Madero en la Revolución?
Construcción de un esquema grupal sobre ¿cuáles eran las aspiraciones de Madero?
Presentación de Monólogos de los personajes: Zapata y Félix Díaz, sobre sus divergencias con el movimiento Maderista.
·         Ejercicio sobre los contenidos revisados, en donde se hace una plenaria para argumentar (en forma oral sus opiniones sobre el tema, Comparación presente y pasado).
(LISTADO SOBRE EXPECTATIVAS DEL GOBIERNO MADERISTA SUS PROPUESTAS, SE CUMPLIERON O...)
·         Diarios. Cuentos (Aplicación de Estrategias orales.)
·         Exposiciones

7. EVALUACIÓN:*
·         Trabajo en equipo (Escala Estimativa, Listas de Cotejo, Narraciones breves)
·         Texto argumentativo

REVOLUCIÓN, es una palabra un tanto motivadora y genera la inquietud de cambio, un cambio, que se esperaba con anhelo por parte de las clases desposeidas del México revolucionario, cambios que aún hoy se siguen esperando, y entonces ¿Qué pasó o sigue en espera de......?

1. PREGUNTA DETONADORA
Madero asumió la presidencia ¿Para acabar con la dictadura de Díaz ó para cumplir con los ideales de la Revolución Mexicana, iniciada el 20 de noviembre de 1910?

2. PREGUNTAS PROVOCADORAS
- ¿Qué condiciones de vida había en México al termino de la dictadura porfirista?
- ¿Por qué Francisco I. Madero inicia la Revolución y quiénes lo apoyaban?
- ¿Cuáles eran las aspiraciones de Madero?
- ¿Por qué el gobierno maderista provocó disgusto entre los revolucionarios que lo apoyaron (Villa, Zapata)?

< ¿El gobierno de Madero cumplió con las expectativas sociales, políticas y económicas del pueblo en la revolución mexicana?

viernes, 25 de mayo de 2012


REFLEXION SOBRE MODIFICACIONES EN CONCEPTOS Y REPRESENTACIONES DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA 


Hoy se plantea un nuevo enfoque para el docente en la manera de enseñar la Historia, y actividades para que los alumnos desarrollen las competencias básicas para la vida y el trabajo.Este enfoque incorpora como apoyos los TIC, materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas del aula escolar enriquezcan a las escuelas mexicanas; al mismo tiempo se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender por su cuenta y que los padres de familia valoren y acompañen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro.El profesor debe ir cambiando la forma de enseñar la historia que durante generaciones ha sido tradicionalista, aplicando preguntas provocativas y generadoras para mejorar la calidad de la enseñanza. Como actividades sugerentes invitar a los ancianos de la localidad a que en base a su experiencia den a conocer la historia desde su perspectiva para que los niños escuchen de ordinaria lo que las antiguas generaciones conciben de nuestra historia y así ellos pueden hacer una comparación de saberes y así se empezaran a comprender el pasado, hablar sobre objetos, fotografías, visitar lugares históricos de la comunidad del Estado de la Nación, para que aprendan a desarrollar el lenguaje en todos los tiempos.



LISTADO DE LIGAS UTILES

LISTADO DE LIGAS UTILES
Fuentes Directas:

PLAN DE SAN LUIS:
http://www.jornada.unam.mx/2001/03708per-plan.html
LA SUCESION PRESIDENCIAL 1910:
                                    WEB: PORTAL EDUCATIVO http://www.educahistoria.com/    
                                WEB: PORTAL EDUCATIVO www.ub.es/histodidactica
               video de la revolución mexicana.www.bicentenario.gob.mx/index.php...video revolución-                mexicana
                  INFORMACION: www.razonypalabra.or.mx/mundo/2005/febrero.html
                 

REFLEXIÓN SOBRE LA INCORPORACIÓN DE LA METODOLOGÍA Y ESTRATEGIA DE LA HISTORIA ORAL COMO MÉTODO

Retomar la historia oral como un método de investigación fácil y práctico enfocado a su entorno, hogar, familia, barrio, colonia, comunidad, crear posteriormente enlaces a nivel estatal y nacional.

Crear una interdisciplinaridad con la historia oral en la currícula escolar para lograr el desarrollo integral que se pretende.
Proponer proyectos de trabajo que propicien la investigación y el rescate de una cultura local.

sábado, 19 de mayo de 2012

SITUACIÒN PROBLEMA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

·  La situación problema es la primera metodología para la enseñanza abordada en historia. Esta manera de trabajar  la historia se basa en el constructivismo, mediante ella los alumnos conflictuan, comparan, buscan, analizan y representan conocimientos propios, de sus compañeros y de fuentes diversas.


PANORAMA DEL PERIODO: Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos  durante el porfiriato y la Revolución mexicana.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Ubica los principales  acontecimientos del porfiriato y la Revolución mexicana aplicando los términos año, década y siglo.
Ubica algunos acontecimientos  del porfiriato y las zonas  de influencia de los caudillos  que participaron en la Revolución mexicana.
Situación Problema: Revolución Mexicana




3. CONCEPTOS CENTRALES DE LA SITUACIÓN PROBLEMA:
+ Revolución
+ Gobierno Democrático
+ Dictadura
+ Programa de Gobierno
+ Justicia social

FUENTES
4. DOCUMENTOS POR CONSULTAR:
Fuentes Directas:

PLAN DE SAN LUIS:
http://www.jornada.unam.mx/2001/03708per-plan.html
LA SUCESION PRESIDENCIAL 1910:
http://www.jornda.unam.mx/2008/09/04/index.php?section=cultura&article=a06n1cul

Fuentes Indirectas:

REVISTAS:
http://www.terra.com.mx/articulo.aspx?articuloide=900525; 'LA REVOLUCIÓN 1910 Y UTOPIA NORTEAMERICANA': http://www.terra.com.mx/articulo.aspxarticuloid=901027

PERIODICOS:
http://www.lajornadajalisco.com.mx/2007/11/23/index.php?section=opinion&article=002a1pol.

5.- FUENTES ORALES:
Las Fuentes Orales son uno de los recursos directos a los cuales se recurre para verificar parte de la historia de un lugar o comunidad, participan tanto hombres como mujeres donde se remonta al orígen del suceso histórico, es una de las fuentes formativas en el estudio de la historia, además de que se conserva la tradición narrativa. Son un Testimonio histórico de incalculable valor.
·        
·                                                                                                                                                                                                                                                                                               

MISION:
ANALIZAR LA HISTORIA DESDE DIVERSAS PERSPECTIVAS,UTILIZANDO DIVERSOS TESTIMONIOS Y FUENTES HISTORICAS ES ENRIQUECEDOR Y CONSTRUCTIVO PARA LOS ALUMNOS.
ASÍ, ANALIZAR SUCESOS DEL PASADO A TRAVES DE TESTIMONIOS ORALES DONDE SE REVIVA EL PASADO,INTENTANDO ENCONTRAR LA EXPLICACIÓN LÓGICA DEL PRESENTE Y VISLUMBRAR EL FUTURO TANTO EN LO INDIVIDUAL COMO COLECTIVO.

SECUENCIA DIDACTICA
·                                                                                                                                                                                                                                                                                                QUINTO GRADO  BLOQUE 3   TEMA: LA REVOLCION MEXICANA
·                                                                                                                                                                                                                                                                                                LA OPOSICION  DE FRANCISCO I MADERO, SU IDEARIO DEMOCRATICO Y EL INICIO DE LA REVOLUCION MEXICANA
·                                                                                                                                                                                                                                                                                                APRENDIZAJE ESPERADO: RECONOCE LAS IDEAS POLITICAS DE MADERO Y SU INFLUENCIA EN EL INICIO DE LA REVOLUCION MEXICANA
6.-CONSIGNAS O PRODUCTOS PARA SER TRABAJADOS EN EL SALÓN DE CLASES (Actividades)
Trabajo colaborativo (equipos para cada tema)
·         Elabore con sus alumnos una  línea del tiempo ilustrada  con los principales sucesos del porfiriato y del movimiento armado de la Revolución mexicana.
Entrevista a personas (Familiares, comunidad, municipales...)
·         Elabore con sus alumnos mapas  que representen acontecimientos del porfiriato, como el crecimiento ferroviario, algunos levantamientos en contra  del gobierno y las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios.
·         Proporcione a sus alumnos  fuentes sobre las diferencias que se dieron en el grupo liberal para la llegada de Díaz al gobierno  y las condiciones que permitieron la permanencia de Díaz en la Presidencia del país. Seleccionen la información para elaborar notas periodísticas en las cuales se expresen  las pugnas por el  poder y la consolidación  de la dictadura.
·         Elaboración de un collage donde los alumnos representen las condiciones de vida en México al terminar la Dictadura Porfirista.
·         Lluvia de ideas para clarificar ¿Quiénes apoyaban a Francisco I. Madero en la Revolución?
Construcción de un esquema grupal sobre ¿cuáles eran las aspiraciones de Madero?
Presentación de Monólogos de los personajes: Zapata y Félix Díaz, sobre sus divergencias con el movimiento Maderista.
·         Ejercicio sobre los contenidos revisados, en donde se hace una plenaria para argumentar (en forma oral sus opiniones sobre el tema, Comparación presente y pasado).
(LISTADO SOBRE EXPECTATIVAS DEL GOBIERNO MADERISTA SUS PROPUESTAS, SE CUMPLIERON O...)
·         Diarios. Cuentos (Aplicación de Estrategias orales.)
·         Exposiciones

7. EVALUACIÓN:*
·         Trabajo en equipo (Escala Estimativa, Listas de Cotejo, Narraciones breves)
·         Texto argumentativo

REVOLUCIÓN, es una palabra un tanto motivadora y genera la inquietud de cambio, un cambio, que se esperaba con anhelo por parte de las clases desposeidas del México revolucionario, cambios que aún hoy se siguen esperando, y entonces ¿Qué pasó o sigue en espera de......?

1. PREGUNTA DETONADORA
Madero asumió la presidencia ¿Para acabar con la dictadura de Díaz ó para cumplir con los ideales de la Revolución Mexicana, iniciada el 20 de noviembre de 1910?

2. PREGUNTAS PROVOCADORAS
- ¿Qué condiciones de vida había en México al termino de la dictadura porfirista?
- ¿Por qué Francisco I. Madero inicia la Revolución y quiénes lo apoyaban?
- ¿Cuáles eran las aspiraciones de Madero?
- ¿Por qué el gobierno maderista provocó disgusto entre los revolucionarios que lo apoyaron (Villa, Zapata)?

< ¿El gobierno de Madero cumplió con las expectativas sociales, políticas y económicas del pueblo en la revolución mexicana?

ROL DEL DOCENTE

Hola:
             Soy Luis Alberto Ortega de Guzman   
        Esta es mi primer entrada al blog tengo el firme propósito de que se convierta en una ventana mas de intercambio de experiencias entre aquellas personas que como yo compartimos el gusto de dedicarnos a la enseñanza y que tal vez tenemos ganas de cambiar pero no sabemos como, hoy me he encontrado con un curso diferente que aborda una metodología sobre unas alternativas de como preparar mis clases de historia y a la vez me esta motivando al usar   las tics... espero sea el inicio de una verdadera forma de cambiar y mejorar nuestra practica docente.r

EL DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA TIENE COMO COMETIDO GUIAR AL ALUMNO EN EL CAMINO HACIA LA ADQUISICIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y COMPETENCIAS QUE LE PERMITIRÁN HACERLE FRENTE A LAS EXIGENCIAS SOCIALES ACTUALES. EN EL CASO DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EL PROFESOR DEBE MOTIVAR A LOS EDUCANDOS, PARA QUE ELLOS SE INTERESEN POR CONOCER EL PASADO